передбачає здатність учнів орієнтуватися в історичному часі, оскільки історія як безперервний процес розвивається в часі.
Учень має розглядати суспільні явища у розвитку та в конкретно-історичних
умовах певного часу; - співвідносити історичні події, явища з періодами (епохами),
орієнтуватися в наукової періодизації історії; - використовувати періодизацію як спосіб пізнання історичного процесу
Просторова компетентність
передбачає здатність учнів орієнтуватися в історичному просторі, адже всі історичні події і явища існують лише у
конкретному просторі.
Критеріями її розвитку є такі складні уміння учнів :
- співвідносити розвиток історичних явищ і процесів з географічним положенням країн та природними умовами;
- користуючись картою, пояснювати причини і наслідки історичних подій, процесів історії,
Інформаційно-мовленнєва компетентність
передбачає здатність учнів
ефективно і грамотно працювати з різними джерелами історичної інформації
та будувати усні та письмові висловлювання щодо історичних фактів,
історичних постатей та історичної теорії. Критеріями її розвитку є такі
складні уміння учнів: - самостійно інтерпретувати зміст історичних джерел та відбиті в них
історичні факти, явища, події;
- критично аналізувати, порівнювати та оцінювати історичні джерела.
Логічна компетентність
передбачає здатність учнів визначати та
застосовувати теоретичні поняття, положення, концепції для аналізу й
пояснення історичних фактів, явищ, процесів. Критеріями її розвитку є такі
складні уміння учнів: - визначати історичні поняття та застосовувати їх для пояснення
історичних явищ і процесів; - аналізувати, синтезувати та узагальнювати значний обсяг фактів
Аксіологічна компетентність
передбачає здатність учнів
формулювати оцінки і версії історичного руху і розвитку.
Критеріями її розвитку є такі складні уміння учнів: - порівнювати й оцінювати факти та діяльність історичних осіб з позиції загальнолюдських та національних цінностей, визначати власну позицію щодо суперечливих і уразливих питань історії; - виявляти інтереси, потреби, протиріччя в позиціях соціальних груп і окремих осіб й їх роль в історичному процесі.
Комментарии к чек-листу ()